Ist die Schule nur für Deutsche?

Nein, wir sind eine internationale Schule. Jeder ist willkommen, egal welche Nationalität, Muttersprache, Religion oder kultureller Hintergrund. Viele unserer Kinder sprechen mehr als zwei Sprachen. 

Mein Kind spricht kein Deutsch, wie wird er/sie damit umgehen?

Aus Erfahrung wissen wir, dass Kinder im Normalfall sehr gut damit umgehen und keine Schwierigkeiten haben. Die Preschool bietet ein bilinguales Umfeld inklusive erzieherischem Sprachprogramm, bei dem die Kinder durch Erlebnisse in Deutsch und Englisch spielerisch lernen. Die Kinder werden in ihren täglichen Aktivitäten einer neuen Sprache ausgesetzt, genau so wie sie ursprünglich ihre Muttersprache erlernt haben, denn eine Sprache wird am effektivsten gelernt, wenn sie in einem sozialen Kontext auftritt.

Wie schnell wird mein Kind Deutsch lernen?

Wie schnell ein Kind eine Sprache lernt, hängt von verschiedenen Aspekten ab. Neben Interesse, Sprachbegabung und Entwicklung ist einer der Hauptfaktoren die Zeit. Kinder, die fünf Tage besuchen, lernen eine neue Sprache deutlich schneller als Kinder, die nur an zwei Tagen in der Woche kommen.

Viele Kinder brauchen Zeit, bevor sie ihre Zweitsprache aktiv anwenden. Oft erwerben sie die zweite Sprache passiv und beginnen, Verständnis dafür zu entwickeln, wie man sie in bestimmten Situationen benutzt. Die Zeit, die Kinder benötigen, um eine Sprache aktiv zu verwenden, variiert, aber der Schwerpunkt hier ist, dass sie meistens Zeit und Raum brauchen, bevor die Sprache aktiv wird.

Im Allgemeinen neigen Kinder, die bereits zweisprachig sind, dazu, eine dritte Sprache leichter zu erlernen.

Mein Deutsch ist nicht besonders gut. Kann ich mein Kind unterstützen, indem ich zu Hause Deutsch spreche?

Wir empfehlen, dass Familien mit ihren Kindern in der Sprache sprechen, die ihre Muttersprache ist (nicht die Zweitsprache), da es für Kinder, die eine zweite Sprache lernen, wichtig ist, ihre Muttersprache als starke Grundlage zu haben. Die Fähigkeit, in vielen Sprachen kommunizieren zu können, ist eine immense Bereicherung für Kinder. Kinder, die Schwierigkeiten mit der Sprache haben, sollten nicht davon abgehalten werden, mehr als eine Sprache zu lernen, und es ist in diesen Situationen besonders wichtig, dass Eltern ihre Heimatsprache beibehalten, während Kinder Schwierigkeiten haben – auch dies geschieht, damit eine starke Basis gebildet wird.

Das Mischen von Sprachen sollte vermieden werden, da es Kinder verwirren könnte und sie am Ende keine der beiden Sprachen richtig sprechen könnten.

Können wir nur einen Tag pro Woche haben?

Nein, das ist nicht möglich, da wir ein Bildungsprogramm anbieten und kein Kinderbetreuungszentrum sind. Es gibt drei Möglichkeiten: drei Tage (Montag bis Mittwoch), zwei Tage (Donnerstag und Freitag) oder fünf Tage (die ganze Woche). Dies stellt sicher, dass es mindestens zwei feste Gruppen von Kindern gibt, was es einfacher macht, Bindungen aufzubauen und Beziehungen aufzubauen. Dies ermöglicht es Kindern auch, an kontinuierlichen Projekten zu arbeiten und gibt ihnen Sicherheit.

Wenn Kinder eine der Sprachen noch nicht fließend beherrschen, ist es notwendig, sie dieser Sprache häufig auszusetzen. Je mehr Tage in der Preschool, desto einfacher ist es für das Kind, sich anzupassen und zu lernen.

Idealerweise kommen alle Kinder 5 Tage, wie es in deutschen Kindergärten üblich ist.

Wenn mein Kind erst drei Jahre alt ist, wäre es besser, nur mit 2 Tagen zu beginnen?

Nach unserer Erfahrung dauert es in der Regel länger, bis sich ein Kind eingelebt hat, wenn es nur zwei Tage kommt. Zwischen den Besuchen gibt es einen Zeitraum von 5 Tagen ohne Vorschule, in dem andere Kinder in der Gruppe ihre Projekte und Spiele fortsetzen. Dies erschwert es den Kindern, dort weiterzumachen, wo sie aufgehört haben. Kinder, die mehr Tage kommen, richten sich in der Regel schneller ein und finden leichter Freunde, da die Vorschule zu einer regelmäßigen Routine wird.

Wie schnell sich Kinder einleben, hängt in der Regel eher von der Persönlichkeit und der Erfahrung als vom Alter ab.

Lernen Kinder oder spielen sie einfach?

Spielen ist von zentraler Bedeutung für unser Programm, da es Kindern die Möglichkeit bietet, in authentischen Situationen zu lernen, in denen sie ermutigt werden, zu entdecken, zu kreieren und Hypothesen aufzustellen und über ihr Lernen nachzudenken. Wenn Kinder mit Gleichaltrigen spielen, haben sie die Möglichkeit, soziale Gruppen zu bilden, in denen sie das Denken des anderen hinterfragen und herausfordern können, was sie dann dazu bringt, neue Ideen, Verständnisse und Realisationen zu entwickeln. 

Kinder haben auch die Möglichkeit, spielerisch auf Bereiche des Lehrplans wie Alphabetisierung und Rechnen zuzugreifen. Ein Beispiel dafür ist das Rollenspiel der Kinder, in dem sie sich am Schreiben von Aktivitäten wie dem Schreiben von Einkaufslisten beteiligen. Lese-, Schreib- und mathematische Konzepte sind in vielen Beispielen des Kinderspiels sichtbar, vom Spielen im Sand, wo Kinder die Möglichkeit haben, Behälter zu packen und zu gießen, Konzepte wie Messung, Volumen und Kapazität zu erforschen, bis hin zum Spielen in der Blockecke, wo sie in das Nachdenken über Form- und Raumkonzepte sowie das Messen einbezogen werden und je nach Untersuchung,  manchmal schreiben Kinder gerne Schilder für ihre Konstruktionen. Dies sind nur einige Beispiele für die Möglichkeiten, die das Spiel bietet, um das Verständnis der Kinder für die Welt zu erweitern. 

Im Mittelpunkt der Rolle unseres Programms steht die Möglichkeit für Kinder, sich in den Dialog miteinander einzubringen, um nicht nur ihre Sprachkenntnisse weiterzuentwickeln, sondern auch die Fähigkeit der Kinder zu denken, zu hinterfragen und ihren Lernwunsch zu fördern.

Gibt es ein Programm zum Lesen und Schreiben lernen?

Frühe Lese- und Schreibfähigkeiten werden im Rahmen des Programms entwickelt und erweitert. Wir ermutigen Kinder, sich in sinnvollen, authentischen und spielerischen Erfahrungen auf den Prozess des Lesens und Schreibens einzulassen.  Viele Kinder beginnen die Vorschule mit einem Verständnis von Büchern und wie diese gehandhabt werden sollten, und mit einigen Ideen, wie diese gedruckt werden und Botschaften vermitteln, und wir bauen auf diesem Wissen auf. 

Wir stellen Kindern Ressourcen zur Verfügung, die sie ermutigen, mit Gedrucktem zu experimentieren und es weiter zu erforschen, wie z.B. eine umfassende Sammlung von Büchern, einschließlich Belletristik und Sachbüchern. Kinder haben die Möglichkeit, diese im Buchbereich der Vorschule zu lesen und sie werden oft verwendet, um eine Untersuchung weiter zu leiten.

Lehrer ermutigen Kinder nach einer Gruppenlesesitzung, auf Bücher und Geschichten mit einer Reihe von Medien zu reagieren, und durch diese Aufgaben werden Kinder oft daran interessiert, Botschaften durch Schreiben zu erstellen. In diesem frühen Stadium kann das Schreiben aus zufälligen Markierungen bestehen, die auf einer Seite geschrieben werden, bis hin zum Schreiben von Briefen, bei denen eine gewisse Korrelation zwischen dem Buchstaben-Klang und dem Symbol besteht.

Gibt es einen Lehrplan?

Wir bieten ein zweisprachiges Vorschulprogramm an, das auf einem Immersionsansatz basiert. Die pädagogischen Ideen basieren auf Best-Practice-Elementen aus der ganzen Welt. Wir führen das Programm in deutscher und englischer Sprache durch. Viele unserer Praktiken stammen aus deutschen frühkindlichen Lehrplänen, aber unsere Arbeit basiert hauptsächlich auf dem Early Years Learning Framework für Australien (EYLF) "Belonging, Being & Becoming". Wir verwenden auch das NSW Curriculum Framework / Practice of Relationships, da dieses Dokument die Bedeutung des Kindes als Protagonisten und zentral für die Entwicklung des Programms anerkennt. Es erkennt auch die Bedeutung der Beziehungen an, die Kinder untereinander, mit dem Personal und die Bedeutung der Beziehungen zwischen dem Zentrum und den Familien entwickeln.

In diesem Dokument wird auch auf das Bildungsprojekt von Reggio Emilia in Norditalien Bezug genommen, und da dieses Projekt ein angesehenes Modell der frühkindlichen Bildung auf der ganzen Welt ist, untersucht ein Großteil unserer Arbeit die dort verwendeten Praktiken. Dazu gehören die Dokumentation des Lernens der Kinder und die Verwendung dieser Dokumentation, um das Programm voranzutreiben und weiterzuentwickeln, die Anerkennung des Beitrags, den die Umwelt zum Lernen der Kinder leistet, und der Bedeutung des Kindes sowohl als Einzel- als auch als Gruppenlernender.

Das Tagesprogramm ist relativ flexibel und basiert auf einer Kombination von Möglichkeiten, frei zu spielen, an geführten Aktivitäten teilzunehmen, einschließlich Kleingruppenaktivitäten, Kreiszeiten, Essenszeiten und ruhigen Zeiten. Die Ideen und Bedürfnisse der Kinder haben Vorrang vor geplanten Programmen und wir betrachten ihre Bedürfnisse als von größter Bedeutung für die Gestaltung des Tages. Fragen und Anfragen der Kinder werden aufgegriffen und als Mittel zur Entwicklung von Projekten genutzt (Inquiry based projects). Die Länge und Tiefe, in der diese Projekte erforscht werden, sowie die Richtung und Form, die sie annehmen, variieren und hängen von den Interessen und Bedürfnissen der Kinder ab.

Werden Mahlzeiten angeboten?

Die Eltern sorgen für alle Mahlzeiten. Bitte denken Sie daran, Frühstück und Mittagessen in verschiedenen Behältern zu trennen, damit wir das Essen kühlen können. Es ist wichtig, nur gesunde und nahrhafte Lebensmittel zu wählen, z. B. Obst, Gemüse, Müsli, Joghurt oder Sandwiches. Süßigkeiten, Kuchen oder Chips sind nur zu besonderen Anlässen erlaubt. Trinkwasser wird den ganzen Tag über geliefert.

Das Lernen über gesunde Ernährung ist ein ständiges Thema in der Vorschule und Diskussionen über Lebensmittel werden konsequent einbezogen. Kinder werden ermutigt, das Essen in ihren Lunchboxen mit der angezeigten Ernährungspyramide zu vergleichen.

Die Kinder können entscheiden, wann sie sich zum Morgentee hinsetzen möchten. Dies gibt ihnen die Möglichkeit, Entscheidungen zu treffen, unabhängig zu sein und ihr Essen in einer kleinen Gruppe von Freunden zu genießen. Einige Kinder bevorzugen es, früh zu essen, während andere, die vielleicht ein großes Frühstück hatten, erst später hungrig sind. Alle Kinder, die nicht gegessen haben, werden von den Lehrern daran erinnert. Zur Mittagszeit sitzen alle Kinder zusammen und essen zusammen. Wir finden es sehr wichtig, während der Mahlzeiten eine angenehme Atmosphäre zu schaffen und möchten, dass die Kinder das Essen als etwas Angenehmes wahrnehmen. Wir werden ein Kind nicht zum Essen zwingen. Essen, das übrig bleibt, wird in den Lunchboxen nach Hause gebracht, damit die Eltern sehen können, was ihr Kind tagsüber gegessen hat.

Bitte beachten Sie, dass die australischen Vorschriften für den Umgang mit Lebensmitteln uns daran hindern, Mahlzeiten in der Mikrowelle zu erhitzen.

Schlafen die Kinder nach dem Mittagessen?

Alle Kinder, die nach dem Mittagessen eine Pause brauchen, haben die Möglichkeit dazu. Kinder, die sich nicht hinlegen möchten, haben die Möglichkeit, ruhig im Zimmer zu spielen. Bettwäsche, Kissen und Decken sind von zu Hause mitzubringen und regelmäßig zum Waschen mitzunehmen, wenn Sie möchten, dass Ihr Kind schläft. Bitte beachten Sie, dass wir niemals ein Kind gegen seinen Willen einschläfern werden.

Gibt es eine Nachmittagsbetreuung für die Vorschule?

Wir bieten nur ein Vorschulprogramm an und sind keine lange Kindertagesstätte. Daraus ergeben sich zusätzliche Anforderungen, andere gesetzliche Verpflichtungen und deutlich höhere Gebühren.

Das After School Care-Programm für Kinder im schulpflichtigen Alter an der Terrey Hills Primary School ist gesetzlich nicht berechtigt, sich um Vorschulkinder zu kümmern, da sie unter eine andere Gesetzgebung fallen.

Können wir CCB und Kinderbetreuungsrabatt beanspruchen?

Familien, die einen dauerhaften Aufenthaltsstatus haben oder australische Staatsbürger sind, haben möglicherweise Anspruch auf Kinderbetreuungsgeld. Dies ist abhängig von Einkommen und Arbeitszeit. Sie müssen Ihre Quittungen zum Familienhilfebüro bringen und die entsprechenden Formulare ausfüllen. Da wir keine lange Kindertagesstätte sind, gilt der Kinderbetreuungsrabatt nicht.

Wann kommen Kinder in den Kindergarten?

Kinder, die in einem geeigneten Alter sind, um mit der Schule zu beginnen und entwicklungsbereit sind, machen am Ende des Schuljahres den Übergang in den Kindergarten.

In Australien müssen Kinder in dem Jahr, in dem sie sechs Jahre alt werden, in die Schule gehen.

Stichtag ist der 31. Januar. Alle Kinder, die bis dahin fünf Jahre alt geworden sind, wechseln automatisch in den Kindergarten.  Es besteht die Möglichkeit, einen vorzeitigen Schuleintritt zu beantragen, wenn Kinder als bereit gelten und vor Ende Juni ihren fünften Geburtstag haben. In diesem Fall wird das Kind in verschiedenen Entwicklungsbereichen beurteilt, bevor eine Entscheidung getroffen wird. Manchmal gibt es Situationen, in denen es nicht klar ist, ob ein Kind anfangen sollte, und in diesen Situationen treffen wir uns mit den Eltern, um die bestmöglichen Optionen für das Kind zu besprechen. Bei diesen Entscheidungen berücksichtigen wir die Bedürfnisse des Kindes und wie sie am besten berücksichtigt werden können. Das Wohlergehen des Kindes ist von größter Bedeutung und hat bei jeder Entscheidungsfindung Priorität.

Unser Übergangskonzept ist insofern einzigartig, als es die Zusammenarbeit mit Grundschulkollegen beinhaltet, um die Kinder auf das nächste Jahr vorzubereiten. Die Kinder haben die Möglichkeit, das ganze Jahr über mit einer unterstützenden Person in der Vorschule zu arbeiten und dann mit dieser Lehrerin in den Kindergarten überzugehen. Dies ermöglicht einen sanften Übergang mit einer vertrauten Person, die Kinder während ihres ganzen Jahres im Kindergarten zur Unterstützung und Unterstützung nutzen können. Auch ältere Grundschulkinder werden über ein "Buddy-System" in den Prozess eingebunden und stehen den Kindern beim Einstieg in den Kindergarten als Unterstützung zur Seite.

Wie sieht die Struktur des Tages aus?

Während eines Großteils des Tages können die Kinder frei entscheiden, an welchen Aktivitäten sie teilnehmen möchten, da wir die Kinder ermutigen möchten, sich aktiv an ihren Lernerfahrungen zu beteiligen. Wir sehen die Kinder nicht als passive Konsumenten, die unterhalten werden müssen, sondern als fähige Individuen, die aktiv Aktivitäten initiieren und Verantwortung übernehmen. Es wird eine Mischung aus selbst gewählten Aktivitäten geben, die von einem Lehrer geleitet werden können, und von Lehrern geleiteten Aktivitäten. Die Kinder können frei entscheiden, wann sie ihren Morgentee trinken möchten. Normalerweise setzen sich kleine Gruppen von Kindern zusammen, während andere mit ihren Aktivitäten und Projekten fortfahren.

Vor dem Mittagessen haben wir Gruppenzeit, in der die Kinder in der Regel in kleinere Gruppen aufgeteilt werden, oft entsprechend ihren Sprachkenntnissen. Das Mittagessen findet normalerweise um die Mittagszeit statt, aber wir sind flexibel, je nachdem, wie sich die Kinder zur Gruppenzeit engagieren. Alle Kinder setzen sich während des Mittagessens zusammen.

Nach dem Mittagessen haben die Kinder die Möglichkeit, sich auszuruhen, neue Aktivitäten zu finden oder dort weiterzumachen, wo sie morgens aufgehört haben. Da es keine feste Zeit für den Nachmittagstee gibt, können sich einige Kinder für einen anderen Snack entscheiden, bevor sie am Nachmittag abgeholt werden.

Kann mein Kind Spielzeug von zu Hause mitbringen?

Ihr Kind kann gerne Spielzeug oder andere Gegenstände von zu Hause mitbringen, wenn es diese mit anderen teilen möchte. Bitte beachten Sie, dass wir keine Verantwortung für verlorene oder beschädigte Gegenstände übernehmen, also überlegen Sie sorgfältig, welches Spielzeug Sie Ihrem Kind erlauben zu bringen. Zerbrechliche oder wertvolle Gegenstände werden nicht empfohlen. Sollten Probleme in Bezug auf Spielzeug / persönliche Gegenstände auftreten, werden wir diese Situationen als Lerngelegenheiten nutzen und Gespräche mit den Kindern erleichtern und sie ermutigen, Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln. Abhängig von den Ergebnissen dieser Diskussionen können wir Ihr Kind bitten, ein bestimmtes Spielzeug oder einen bestimmten Gegenstand zu Hause zu lassen.

Wie wird mit Konflikten/Mobbing/schwierigem Verhalten umgegangen?

Unser Ziel ist es, positives Verhalten zu fördern und herausforderndes Verhalten so zu steuern, dass es dem Kind hilft und den Grund dafür minimiert oder beseitigt.

Wir fragen uns:

·       Warum zeigt das Kind gerade dieses Verhalten?

·       Was sind die spezifischen Bedürfnisse des Kindes?

·       Was versucht das Kind zu kommunizieren?

Wir fördern positives Verhalten, indem wir uns darauf konzentrieren, "die Kinder dabei zu erwischen, wie sie das Richtige tun" und ihnen Feedback geben, anstatt uns auf Fehler zu konzentrieren, die sie machen könnten, oder unerwünschtes Verhalten zu disziplinieren.

Alle Kinder haben das Recht, ihre Gefühle auszudrücken. Es wird anerkannt und akzeptiert, wenn Kinder verärgert, traurig, wütend, weinend sind oder nicht mitmachen wollen. Wenn sich das Verhalten negativ auf das Kind oder andere auswirkt, wird es nicht mehr akzeptiert und ein Interventionsplan wird aufgestellt.

Es ist wichtig zu verstehen, dass in diesem Stadium der Entwicklung von Kleinkindern, dass sie gerade lernen, ihre Emotionen zu kontrollieren, und ein Großteil ihres Verhaltens, das oft als unangemessen angesehen wird, entsteht, weil sie Selbstbeherrschung entwickeln.

Wir legen klare Regeln und Grenzen fest, die von allen konsequent durchgesetzt werden. Wir glauben, dass Kinder durch Konsequenzen lernen und nicht durch Bestrafung. So wie jedes Kind Rechte hat, hat es auch Verantwortung.

Wir helfen den Kindern, die Fähigkeit zu entwickeln, Ungerechtigkeit und Voreingenommenheit zu erkennen und die Fähigkeit zu entwickeln, mit Mitgefühl und Freundlichkeit zu handeln, indem sie die Anliegen der Kinder wahrnehmen und ihnen aufmerksam zuhören und verschiedene Perspektiven auf Fragen der Inklusion und Ausgrenzung sowie des fairen und unfairen Verhaltens diskutieren.

Wir fördern dieses Lernen, indem wir Kinder in Diskussionen über respektvolle und gleichberechtigte Beziehungen einbeziehen, z. B. wenn ein Kind den Umgang mit Ressourcen dominiert. Wir erforschen die Vielfalt der Kultur, des Erbes, des Hintergrunds und der Tradition und erkennen, dass Vielfalt Möglichkeiten für Entscheidungen und neues Verständnis bietet.

Kann ich während der Eingewöhnungszeit bei meinem Kind bleiben?

Wir erkennen an, dass alle Familien spezifische Wünsche und Bedürfnisse haben, die sich unterscheiden, also sind wir flexibel und versuchen, für alle da zu sein. Sie können gerne bleiben, solange Sie das Gefühl haben, dass Ihr Kind Ihre Unterstützung braucht. Es ist auch möglich, später zu kommen oder Ihr Kind während der Eingewöhnungszeit früher abzuholen. Einige Kinder haben möglicherweise überhaupt keine Probleme, während andere einige Zeit brauchen, um sich wohl zu fühlen. Oft sind Kinder in den ersten Wochen aufgeregt und interessiert und sind glücklich zu bleiben, aber nach ein paar Wochen, wenn die Neuheit nachgelassen hat oder die ersten Konflikte auftreten, können sie anfangen zu weinen, wenn Sie gehen.

Sobald Sie das Gefühl haben, dass es eine gute Zeit ist, um zu gehen, sagen Sie Ihrem Kind, dass Sie gehen werden, aber zurückkommen werden, um es abzuholen. Sobald Sie sich verabschiedet haben, gehen Sie bitte umgehend, da jede Verzögerung das Kind unnötig stressen wird. In den meisten Fällen beruhigt sich das Kind schnell, nachdem der Elternteil gegangen ist, da es hauptsächlich der Weggang des Elternteils ist, der Angst erzeugt. Sie sind herzlich eingeladen, uns jederzeit anzurufen, um zu hören, wie es Ihrem Kind geht.

Können Vorschulkinder den Schulbus benutzen?

Ja. Es wird einen Vorschullehrer geben, der das Kind abholt, wenn die Busse ankommen. Wir helfen Kindern beim Auspacken ihrer Koffer und halten den Kontakt zu den Eltern durch Kommunikationsbroschüren. Nachmittags werden die Kinder von einem Vorschullehrer zum Bus gebracht und beim Anschnallen unterstützt. Sollte es keine autorisierte Person geben, das Kind an der Bushaltestelle abzuholen, wird den Busfahrern empfohlen, die Kinder wieder zur Schule zu bringen. Alle Betreuer haben die Handynummer des Busfahrers, um zu beraten, ob sie zu spät kommen und umgekehrt.

Verwenden die Kinder Computer?

Wir haben Computer zur Verfügung, die die Kinder benutzen können, und wir glauben an die Wichtigkeit, diese als Werkzeug zu verwenden. Kinder tauchen als Teil ihres täglichen Lebens in die Technologie ein und es ist wichtig, dass sie die Möglichkeit haben, im Rahmen ihres Vorschultages mit ihr zu interagieren. Daher verwenden Kinder Wortprogramme, um sich am Schreibprozess zu beteiligen, Zeichenprogramme, um diese Fähigkeit mithilfe von Technologie (ein anderes Medium) zu fördern und ihre Zeichnungen und das Schreiben zu scannen.

Schauen die Kinder fern?

Wir nutzen das Fernsehen nicht als Ressource, da wir glauben, dass es andere wichtige Möglichkeiten gibt, wie Kinder mit Technologie interagieren können (z. B. die Verwendung von Computern als Werkzeug). Wir schauen uns gelegentlich DVDs an, die für unser Programm oder unsere Projekte relevant sind, und die Kinder haben die Möglichkeit, dies in unserem Multifunktionsraum auf einer großen Leinwand zu tun.

Wir benutzen das Fernsehen nicht zur Unterhaltung oder um Kinder zu beschäftigen.

Mein Kind wird seit einiger Zeit nicht mehr im Tagesbericht erwähnt. Nimmt er/sie nicht teil?

Die Berichte wurden geschrieben, um Eltern zu helfen, unsere Ansätze besser zu verstehen und wie diese mit dem EYLF-Lehrplanrahmen verbunden sind. Sie informieren auch über einige aufkommende Themen oder einige Aktivitäten, die im Laufe des Tages stattfanden. Da es in diesen Berichten nicht darum geht, zu zeigen, was einzelne Kinder getan haben, werden nicht alle Kinder wöchentlich erwähnt. Dies bedeutet jedoch nicht, dass sie nicht beteiligt waren. Es passiert so viel mehr im Laufe des Tages, dass wir leicht ein Buch füllen könnten. Der tägliche Bericht ist nur ein winziger Einblick in das, was passiert ist, und gibt den Familien hoffentlich ein besseres Verständnis unseres pädagogischen Ansatzes.

Gibt es ein Vorschul- / Schulvorbereitungsprogramm?

Der gesamte Vorschultag ist so strukturiert, dass ein Maximum an Lernsituationen und Erkundungen stattfinden kann, und wir konzentrieren uns darauf, das volle Potenzial des einzelnen Kindes zu entwickeln.  Das ist viel mehr als Schulreife. Wir fordern die Kinder heraus, sich zu verantwortungsbewussten, zuverlässigen, kompetenten und selbstbewussten Menschen zu entwickeln, indem wir Fähigkeiten fördern, die sie für ein erfolgreiches und erfülltes Leben benötigen.

Unser forschungsbasierter Ansatz fördert Problemlösungsfähigkeiten, Hypothesen, Forschung und Untersuchung.

Bei der Bestimmung der Schulreife konzentrieren wir uns nicht nur auf die Entwicklung von Lese- und Rechenfähigkeiten, sondern auch auf Kommunikationsfähigkeiten, Belastbarkeit, Unabhängigkeit, zwischenmenschliche Fähigkeiten und Körperbewusstsein.

Gibt es Arbeitsblätter, Schablonen und Ausmalen als Aktivitäten?

Wir verwenden keine Schablonen oder vorgefertigten Vorlagen, da wir die Kreativität fördern möchten. Wir zeichnen auch nicht für die Kinder, weil dies einen unerreichbaren Standard schaffen und sie davon abhalten kann, sich selbst zu versuchen. Wir würden auch ein Format schaffen, das sie nur kopieren, ohne selbst aktiv Ideen zu entwickeln.

Malen – in-Aktivitäten schränken die Vorstellungskraft des Kindes ein. Stattdessen sprechen wir mit den Kindern und fragen sie, was sie über das Objekt wissen, das sie vielleicht zeichnen möchten. Ihr Wissen über etwas, das im wirklichen Leben erlebt wird, in eine zweidimensionale Zeichnung umzuwandeln, kann eine große Herausforderung sein und bietet komplexe Problemlösungsfähigkeiten. Indem wir den Kindern ein Format geben, berauben wir sie dieser Lernerfahrung.

Bevor Kinder in dieser Phase ankommen, benötigen sie viel Erfahrung mit Ressourcen und Werkzeugen. Sie durchlaufen viele verschiedene "Kritzelphasen", bevor sie die feinmotorischen Fähigkeiten erworben haben, die notwendig sind, um den Bleistift in eine bestimmte Richtung zu führen.